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河北麻将玩法:wwwv8270com:如何提高初中语文阅读教学中的对话质量

字体:【 】  编辑日期:2018-03-27  作者:郭 伟  来源:淮北市濉溪县任集中心学校  阅读次数:次  ?;な恿ι?input type="button" style="background-color:#EDF0F5;" onClick="document.all('color_printsssss').style.backgroundColor='#EDF0F5';">       

河北十一选五计划预测 www.d14v.cn 河北十一选五计划预测 河北十一选五计划预测 www.d14v.cn      【内容简介】:初中语文教学与其他学科相比,在对话上有着独特的魅力。在语文课程的实施中,教师要真正彻底摒弃自己唱主角,几个优秀学生当配角,大多数学生当群众演员甚至听众的状况,让所有学生真正的动起来。要求教师与学生融为一体,分享彼此的思考、见解,交流彼此的情感、观念和理念。

关键词】:课程标准 对话 文本 学生 倾听

 

    《义务教育语文课程标准》明确指出:“阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程?!痹亩列形褪嵌琳哂胛谋荆ㄗ髡撸┲涞乃嘉鲎埠托牧榻涣鞯墓?。语文阅读对话,其主体有三:教师、学生、文本(隐含的是作者)。阅读教学中就包含教师和文本、学生和文本、学生和学生、教师与学生之间的对话与沟通,这种对话是围绕文本来展开的。这种对话交流的结果,一方面是读出并体验作者在文章中所传达的情感、意志、观念,品味负载这一内容的外在言语形式;另一方面是读出自己,以文本来观照自身,从中受到情操和趣味的熏陶,从而发展个性,丰富自己的精神世界。这一过程正如伊格尔所说:“当我们所有的历史意义和假定的‘视界’与作品置身的‘视界’融合时,理解事件就发生了。就在这一时刻,我们进入艺术作品的生疏世界同时又将其带入我们自己的王国,从而达到对于我们自己更加全面的理解?!?o:p style="margin:0px;padding:0px;">

    我认为阅读对话这一观念已为大家所认同,但在具体的阅读行为中,有的无所适从,有的曲解对话,在相当多的阅读课上,还存在着“问题化”和“空泛化”现象?!拔侍饣辈恍?,“空泛化”也不行,那么如何提高对话的质量呢?在课堂教学中我就是从以下方面做起:

    一、学生与文本对话,把握自主性。

  初中语文教学与其他学科相比,在对话上有着独特的魅力。语文教材很精彩:或文字优美,琅琅上口;或形象生动,扣人心弦;或哲理深刻,发人深思……语文学习更精彩:可以在富有韵味的语言世界里去体验五彩斑斓的生活,去感悟善恶美丑的人性,去实现心灵与心灵的沟通。语文教科书中一篇篇课文本身就是一个敞开的文本,具有生命的灵性。古人常说,读书就是能突破时间和空间的距离,打破年龄和阶层的区别,与作者进行精神上的交流。也有人说:“活人读死书,可以把书读活;死书读活人,可以把人读死?!闭庑┗靶蜗蟮馗嫠呶颐牵憾潦橐咽榭闯啥?,有灵性的东西,要调动自身的经验去进行心灵的交流。而阅读教学不正是读书吗?课堂作为学生读书的场所,那么老师首先要保证学生能独立自主、充分深入地与文本对话。学生与文本的对话要做到以下三点:

1、给学生充足的读书时间。

让学生多读文本,是落实自主的,独立的,创造性的阅读的基本条件,也是对话、交流的基础。指导学生朗读应遵循由“扶”到“放”的原则,根据学生的年龄特点,循序渐进,提出学习要求:⑴预读。通常用于课前预习,学生通过读书,查字典,基本扫除字词障碍,找出自己不理解的地方或者印象最深的地方,做上记号,以备课堂上进行交流;⑵精读。一般在课堂上进行,即在老师讲解点拔的基础上,学生进一步思考,抓住重点词句,突破难点,了解课文的写作特色;⑶感情朗读。一般用于课后,感情朗读部分课文或全文,体会文章的写作特点和思想感情。这样有利于学生将所学知识融会贯通,运用自如。

2、给学生充足的思考空间。

教学实践告诉我们:学生在朗读课文时,主要靠自觉去从整体上感知课文的各种因素。他们接触到一篇文章,总是迫不及待地想把它一口气读完,然后产生一种朦胧的、散乱的感受,却很难挖掘出作品的深层意蕴。这时教师就要教学生学会思考。

3、给学生充足的质疑契机。

法国著名儿童心理学家卢梭说:“儿童有他特有的看法,想法和感情。如果用我们的看法,想法和感情去代替他们的看法,想法和感情,那简直是愚蠢的?!毖魑桓龈鱿拭鞯纳鎏?,总是带着自己已有的知识,经验和情感来接触文本的。因此,教师在教学中尽可能提供质疑的契机,教给质疑的方法,如抓住课文的重难点,抓住自己不懂或似懂非懂的地方质疑,提出自己的独到见解等。

    二、学生与学生对话,把握开放性。

  学生与学生之间的对话包括同桌的交流,小组间的交流和全班交流等几种对话的模式。在语文课程的实施中,教师要真正彻底摒弃自己唱主角,几个优秀学生当配角,大多数学生当群众演员甚至听众的状况,让所有学生动起来?!耙磺Ц鋈吮阌幸磺Ц龉防滋??!倍潦橐舶?,教学也罢,在阅读教学中,一个人有一个人的看法,一个人发表了看法,其他人便是一种积收,学生问的对话无处不在,它能使个体认识更为成熟,更为全面。在这种对话中不乏有讨论,辩论,不乏有新思想。我想也正是他们完全不同的见解,才会促成新的意义的创造。这就要求教者在学生反复读文的基础上,当学生有一定的领悟和体验时,有意识地让他们交流汇报自己的理解情况。学生之间的对话要做到以下三点:

1、把握对话时机。

古代教育家孔子倡导“不愤不启,不悱不发”的教育思想,“愤者,心求通而未得其意,悱者,口欲言而未能之貌?!痹谘靶那笸ā薄翱谟浴钡淖刺驴固致圩詈?。

2、培养协作精神。

在教学中,尤其是在教学的重难点处,若能组织学生集体合作,则有利于发挥每个人的长处,同学相互弥补,借鉴,相互启发、拨动,往往会产生意想不到的效果。我在教学中提倡让学生合作学习操作、实践,找出规律,提炼方法。多角度提炼《事物的正确答案不止一个》(人教版九年级语文上册)一文的启示是教学中的难点。通过小组合作学习,研读质疑,学生得出了以下结论:“保持好奇心,探求新思路并把小的灵感锲而不舍地发展下去,就能成为一个拥有创造力的人?!毖谘肮讨幸蚪ソ?;简单的类推必然导致失误;良好的开端是成功的重要保证;浅尝辄止最终会自尝苦果;要重视教师的引导、点拨作用。根据学生的实际情况,优化组合,进行学生之间的对话,一定会取得良好的教学效果。

3、激发学习热情。

初学生单纯活泼,思维活跃,想象力丰富,因此,在课堂教学中,根据不同的教学内容,在充分预习、学习的基础上,或让他们自由组合,自行设计,或设计一些有兴味有探讨价值的问题,这样既可以使学生在活动中进行对话,又调动了他们的积极主动性,激发了学习的欲望。

    三、教师与学生对话,把握平等性。

  新课程标准强调:“语文教学应在师生平等对话的过程中进行?!笨翁蒙?,老师与学生是平等的,不再存在老师居高临下的局面,老师一言堂这一传统教学模式已被改变。平等是课堂上和谐氛围产生的前提,是发挥学生自主性的保障,是老师观念转变的一个标志。教师在课堂中要创设一种和谐的氛围,一种宽松的教学方式。现代教学论认为教学过程是师生交往,积极互动,共同发展的过程。苏霍姆林斯基也曾说:“学校的学习不是毫无热情地把知识从一个头脑里装进另一个头脑去,而是师生之间每时每刻都在进行的心灵的接触?!笔ι曰暗闹匾圆谎远?。师生对话要做到以下三点:

1、营造民主的课堂氛围。

课堂教学中,教师起着引导作用,教师要处于“平等中的首席”,深入到学生中间去,把知识的权威转入到对话的情景中,主动真诚地与学生交流内在阅读体验,创设出一种平等的心灵交往的话语空间。学生的主体实践地位要得到落实,那么就应留给学生思考问题的空间,引导学生主动思考,进行多角度思维,鼓励学生发表个人见解。表扬“善讲,善问”是容易的,而真正蹲下来看学生那些奇谈怪论却是不容易的。学生受知识能力的限制,在学习中有一些奇思怪想,是正常的。所以我们善待这些有怪想法的学生,努力营造一种言者无过,善言有功的民主课堂氛围。

2、设计开放的交流话题。

我经常发现,几个人在一起聊天时,不会觉得没有话说,大家围绕一个中心话题,从各自的角度,想说什么就说什么,可以谈自己的某个看法,也可以就别人的观点材料进行辩论,每个人的思维都是发散的。也正由于没有什么限制,所以大家感觉很轻松,参与的积极性也高。如果说问题的指向是明确的,答案是唯一的话,那么话题的指向则是开放的,答案也是丰富多彩的。这种答案没有正误之别,只有深浅之分,不论是优等生还是后进生,都能有话可说。这就避免了学生因害怕答案而不愿参与对话的弊病。学生消除了心头的紧张感,参与对话的欲望就大。学生只要参与进来,用心去倾听文本,也就会逐步发现自己,树立自信,从而体验成功的喜悦。

    从课堂教学实践来看,我发现,以话题作牵引,学生参与阅读对话的兴趣就浓,课堂的气氛就热烈,思维也就更活跃。同时由于答案的不确定性,每个学生都可以发散开去,从自己的角度来与文本对话,有利于培养学生的创新思维能力,促进人的个性发展?!霸亩潦侨说母鲂曰形?,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践,应让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣??诺幕疤庹逑至擞镂男驴伪甑恼庖痪?。

    师生对话决不是单纯的教师问,学生答的问答式。它要求教师与学生融为一体,分享彼此的思考、见解,交流彼此的情感、观念和理念。只有确立“学生是课堂生活的主人”观念,看到学生的潜能,尊重、信任学生,热情地激励、鼓舞和唤醒,让学生自主地探究、合作、讨论,使课堂学习成为师生心灵彼此敞开融洽对话的过程,学习才真正能成为学生主动参与、快乐活泼的自主活动。

3、善于倾听学生。

传统的教学模式中,教师讲,学生听,使课堂死气沉沉。新课程改革强调一种互动的师生关系。李政涛先生说:“教育的过程教育者与受教育者相互倾听与应答的过程。倾听受教育者的叙说,是教师的道德责任?!薄罢庋那闾捎谥哺谏拇蟮?,根深蒂固,顺风摇摆,时常静默沉寂,但又潜藏着创造的活力,它的全部目的无非在于:为了在空中绽开花朵,凝结果实?!?o:p style="margin:0px;padding:0px;">

    由此可见,教师倾听学生是何等重要!通过倾听学生,教师又常常能轻易地辨别出哪些学生具有更高的悟性和理解力,也能发现学生理解上的偏差、疑惑,从而判断学生理解的深度,并决定需要哪些内容。同时,通过倾听学生,关注学生的即时表现、学生的观点和发言,对教师自己何时参与、如何参与作出决策。

让我们初中语文阅读教学通过饱含爱心、耐心和细心的对话去打动学生的心弦,使课堂不只是成为学习知识的场所,更是师生“对话”的乐园、学生精神的家园,这是我们教育者追求的一种高境界。

 

   【参考书目】:

    1、《义务教育语文课程标准(2011版)》中华人民共和国教育部制定 2011年修订

    2、刘世生,朱瑞青.编著《文体学概论》北京:北京大学出版社 2010年

    3、王荣生,韩雪屏.编著《语言知识新视点》上海:华东师范大学出版社 2004年

    4、章熊等编著《中学生言语技能训练》北京:人民教育出版社 2005年

    5、赵立平.著《师生对话案例集》北京:中国环境科学出版社 2012年






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